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整合心理数学
我的教育心得(整合数学学习总结)

整合心理数学学习总结

北京第一期学员  吴俊伟

      经历近4个月的学习过程,我重新感受、审视并整合了自己对数学学习过程的理解。通过这次体验,自己能够更贴切地同理一个学生在属于自己的发展阶段去学习数学的状态,下面是一些心得总结,无论对错,无论偏颇还是全面,我愿意把它们融会贯通于自己的辅导经验中去,尽自己的努力去帮助教室里的每一位学生和其家长。

 引导孩子的学习兴趣

我对作业的理解在开始是不全面的,觉得自己有很好的计算基础,没有必要再花时间去亲自体会那一堆堆的作业,尽管听起来的理由也很充分,就是作业卷不方便携带,而且对答案的过程也很冗长,占用时间。

当自己处于这样的想法状态时,别人也许会认为这是态度问题,但是自己清楚地知道它是兴趣问题。根本原因在于自己并不理老师安排这个的过程意义与价值,也就不可能发自内心地想去体验做题的感觉,更谈不上喜欢去做。

后来的事情发生了一些微妙的变化。我刻意安排自己相对闲置的时间来做作业,比如坐车的时间,排队的时间,熬药的时间,等电视节目的时间,只要是手头可以拿到作业的时候,就这么去做,不要求自己必须做到哪儿,也不设立自己的预定计划,就这样“以闲治闲”,于是作业就这样一页一页地在减少,然后在每天睡觉之前面对做完的部分,享受一下努力的成果,终于在不知不觉中,变压力为动力,完成任务的“兴趣”就这样养成了。

所以说,家长觉得孩子“应该”去一些事情的观念值得点拨,因为它把外界的要求填压式地强加给孩子,孩子现有的感受和控制能力跟不上,就不可能理解和接受这种事实,尽管他们可能因家长或老师施加的压力而勉强去做了,也培养不出真正的“兴趣”,孩子内在的主动性是不够的。

另一个值得家长去学习的是“引导”孩子的技巧。家长是最有机会陪伴并观察自己孩子的人,对自己的孩子也最为了解。孩子的成长最需要的就是周围环境提供给他们的合适的刺激,从而得以按照自己的方式去成长,而不是被要求和控制。家长引导孩子,首先就是建立这种尊重孩子个性的出发点,然后适时地为孩子创造他自己所需要的成长条件。

我们辅导员在教室对学生施加影响的出发点就是陪伴,在学生学习数学的过程中,及时地观察学生遇到的状况,适时地与其沟通并进行指导,从而帮助学生自己达成学习目标。这种辅导的状态要求我们辅导员心态平和,方法具有针对性,带着尊重与体贴帮助孩子建立有条理、有计划的学习习惯,多鼓励孩子用新的、正确的方法去学习,就可以把以前不好的习惯在不知不觉中去除掉。责备对于孩子积极性和主动性的伤害是有巨大代价的,直接的代价是兴趣,核心的代价是自信与自尊。这一点,我们辅导员不仅要时刻提醒自己,也要及时指导并纠正家长的言行。

 

、改善孩子的学习态度

帮助孩子建立数学学习兴趣之后,端正学习态度就成了水到渠成的事情,最直观的体现就是孩子在不知不觉中养成了良好的学习习惯。

学习是孩子最主要的社会任务,家长和老师都有共识,孩子在课堂上专心听讲,回家先完成作业后玩耍,才是最为理想的态度。但是大多数孩子在低年级的时候并没有养成这样好的学习习惯,甚至有一半的孩子在进入高年级之后还做不到。于是,做作业草率、拖拉等现象作为应付作业的成果而广泛出现,随之而来的是家长和老师的责备、苦恼、烦躁甚至绝望,孩子则表现出越来越多的反抗、叛逆。这些都是填压式教育的后果。

孩子正确的学习态度是自己喜欢学,即使不喜欢学,也有能力主动克服自己的抗拒,把自己放在学习主人翁的位置。

我自己在完成心理数学作业的时候也走过了这样的过程,在任务转移不出去又觉得期限临近的时候,心态是最着急的。虽然后来没有人批评自己,但是总觉得没有及时完成任务是一件不光彩的事情,表现得那么没有责任心,更没有任何成就感,自己还做得那么辛苦,时间安排也是那么狼狈。有过一次体验之后,主动性和计划性就自发提高了,觉得自己是在为自己的尊严而学习,无论好坏、对错,总是自己的事情,反正是自己的任务,与其表现得那么狼狈,还不如认真对待,收获一些优雅与从容。

所以,我相信孩子的内心也有自己的标尺,对一件事情的价值有自己的排序。家长和老师应该以朋友的身份跟他们讨论与分享,而不是枯燥地说教和武断地批评。因此,辅导员在陪伴学生成长的时候,应给予他们内省的机会和时间,让他们自己醒悟,才是端正学习态度方面一劳永逸的做法。

 

、帮助孩子正确评价自己的学习感受

 

    孩子的情绪化是其学习过程中很重要的影响因素,这也是符合其心理发展水平的正常表现。辅导员应在这方面表现得比家长更专业,才能有效地发现孩子的状态并给予适当的指导,展示自己的价值,并与学生建立起有效的情感连接。

在学生觉得自己很成功、有成就的时候,我们最好的回应就是与其一起分享胜利的喜悦,也有一部分孩子会因为自己一时的成功沾沾自喜,但也要在分享喜悦之后给予提醒,把这种自信进行内化并予以保持。

辅导员主要的任务和挑战是及时发现学生的负面情绪和不恰当的感受,并给予适当的疏导与调适。我在接受培训时,老师总是提及鼓励孩子的重要性,因为这是保护孩子自尊与自信的基调,也是我们可以介入孩子内心的基本点。孩子最需要呵护的时候是在受挫折的时候,我们需要帮助孩子面对失败,同时找到应对的正确方法,孩子才会觉得有力量,自己才会有能力继续努力和提高。

结合我个人的特质,我认为自己提高的重点应该是在应对孩子情绪的方法与技巧上,降低自己对经验不足的焦虑,多结合外在力量的帮助,提炼一套适合自己的应对套路,不把孩子的问题留给自己,保持一颗平和的心去陪伴孩子。

 

四、提高孩子的沟通能力

 

整合心理数学教室接纳的学生具有年龄、能力、家庭背景等方面差异较大的特点,我作为辅导员应具备很强的沟通与应变能力,在辅导策略和技巧上也需要一段成长过程。学生作为学习的主体,与之沟通与互动的效果非常重要。

学生在自己的学校里,体验的多是老师的指令与要求,这与培养孩子的自主性与独立性是不一致的。我觉得这也是辅导员与学生建立良好感情连接的契机,增强与学生的沟通才可以做到真正意义上的心理辅导。所以,我觉得学生的沟通能力也是很重要的,听懂孩子的语言并作出适当的回应是一门艺术。

所以,我也注重调动孩子们的沟通愿望,教他们准确地表达自己的意思,在我表达完之后养成确认的习惯,希望自己跟孩子们一起进步。

 

 

以上是我在学习整合心理数学过程中的一些心得,我会在实际开教室辅导孩子时不断总结与提高,把一些理解不透彻的方面及时做补充并改进。相信在老师同学们的帮助下,自己的努力会有自然的收获,为孩子与家长的成长尽自己的一份力量。

 

 

                                                                                                                        吴俊伟

                                                                                                                                                               2009910

 

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